إلى أحبتي تلاميذ السنة الخامسة

أحبائي تلاميذ السنة الخامسة إليكم هذه المواضيع في مادة اللغة العربية وأرجو أن تساعدكم على مراجعة دروسكم. مع تمنياتي بالتوفيق والنجاح إن شاء الله
الموضوع: 1

انطلقت بنا الحافلة نحو الجنوب ، في رحلة نظمها نادي الرحلات التابع لمدرستنا فشدّت أنظارنا تلك المساحات الشاسعة من وطننا العزيز المزينة بلوحات طبيعية غاية في الروعة والجمال . ترى الكثبان في حلتها الذهبية وواحات النخيل مشكّلةحزاما أخضرا يسرالناظرين . (فسررنا بهذه المناظر الخلابة التي استوقفتنا لبعض الوقت منتهزين الفرصة للتقاط صور تذكارية) لا شك وأنها ستظل محفورة في ذاكرتنا .
ما أروعك يا وطني وما أبهاك ، دمت عزيزا مقتدرا .
الأسئلـــــة :
الجزء الأول :
ا ــالبناء الفكري : (2.5(
1 ــ هات عنوانا للنص
2 ــ تحدث النص عن جمال الجنوب
استخرج عبارة واحدة تدل على ذلك .
ب ــالبناء اللغوي : (2.5(
1 ــ املأ الجدول بما يناسبه من النص
ظرف مكان
صفــــة
اسم فاعل
1 ـ .................
1 ــ ................
1 ـ ..................

2 ــحوّل العبارة الموجودة في النص بين قوسين إلى المفـــرد

3 ــ أعرب ما تحته خط في النص
الجزء الثاني : )5(
الوضعية الادماجية التقييمية :
بعد عودتك من رحلة أثارت إعجابك، طلب منك أخوك المغترب أن تكتب له رسالة تصف فيها ما شاهدته .
اكتبرسالةلا تقل عن 10 أسطرتضمنهاوصفالما جلب انتباهك مستعملا : صفة وحالا وبعض الظروف الزمانية والمكانية .

الموضوع: 2

رأى على نـور القمـر طفلـة أمـام النّهـر ، تشيـر بيـدهـا نحـو المـاء و تصيـح :أمّـاه ! أمّـاه ! فنظـر مفزوعًا حيث تشيـر ، فإذا امـرأة تتخبّـط في المـاء تخبُّـطَ الغـرقى . و ما هي إلا لحظـات حتى اجتمـع كثيـر من النّـاس و انتشـر السبّـاحـون في البحـر ، و ما زالـت فتـرات ظهـور الغـريقـة و اختفـائهـا تتّسـع شيئا فشيئا حتى غـابت عن الأعيـن ، (فهبـط السبّـاحـون وراءهـا ، و لبثـوا طويـلا يطفـون حينا و يرسـون حينا آخـر ، ثم ظهـروا يحملـونهـا على أيديهم) ، ولا أحـد يعلم أحيّـة أم ميّتـة ؟ (( عن المختار في قواعد اللغة العربية ))

الأسئلــة:
فهم النص: 1- أعط عنوانا مناسبا للنص.
2- ما الحالة التي وجدت عليها الغريقة بعد إنقاذها ؟
3- استخرج من النص كلمة وضدها .

بناء النص : 1- استخرج من النص: ظرف مكـان – اسما مقصورا – و جمعا مذكرا سالما .
2- لاحظ الجملة الآتية: وما زالت فترات ظهور الغريقـة واختفائها تتّسع شيئا فشيئا حتى غابت عن الأعين . وانسج على منوالها جملة مفيدة : ما زال ...............حتى ................

لغة النص : 1- ماذا تفيد الهمزة في الجملة الآتية : أحيّـة أم ميّتـة ؟
2- حول العبارة بين قوسين في النص إلى المفرد المذكـر، وغير ما يجب تغييره .
3- أعرب ما تحته خـط في النـص إعـرابا كـاملا .

الوضعيـة الإدمـاجيـة :
في فقـرة لا تتعــدى اثنـي عشـر سطـرا ، اطـرق مظهـرا من مظـاهـر التضـامن و التآزر بين المـواطنين مـوظفـا : الحــال و الصفـــة .

الموضوع: 3
إتقــان العمـل
السنـد:
ليس حب الوطن كلمة تتردﱠد على الشفاه ،وإنما عمل مثمر، وأداء للواجب وتضحية في ساعة العسر .إن الذي يحـب وطنه هو من يبذل جهده فيما يرفع قــدرٕ الأمة التي ينتسب إليها فالصناع الذين يتقنون أعمالهم يخدمون وطنهم ويحبونهم، والنسـاء اللائي يربين أولادهن على الفضيلة ويرفعن شأن أمتهن ،(والتلاميذ الذين يجدﱠون في تحصيل العلم يبنون مجد بلادهم ) ، وبذلك يبرهنون على حبهم لها فلنبرهن جميعا على حب وطنينا في بإتقان أعمالنا .

الأسئلـــة

البناء الفكري :
1)- استخرج من السند ثلاث مفاهيم تشرح حب الوطن .
2)- أوظف هاتين الكلمتين في عبارتين من إنشائي : ينتسب – تحصيل .
3)- رتب الجمل حسب تسلسل معانيها في السند بوضع الأرقام أمامها :
- التلاميذ المجتهدون في العلم يبنون مجد الوطن .
- الصناع الذين يتقنون عملهم يخدمون الوطن .
- النساء اللواتي يربين أولادهن يرفعن شأن الوطن .

البناء اللغوي :
1)- أعرب ما تحته خط في السند .
2)- حول ما بين قوسين في السند إلى المفرد المؤنثة ،أو غير ما يجب تغييره .
3)- أكمل : كتبت الهمزة في آخر كلمة النساء لأن.......................

الوضعية الإدماجية :
أنت تلميذ في السنة الخامسة ، ومقبل على امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي وتستعد للإنتقال إلى السنة الأولى متوسط هذه السنة إن شاء الله .
أكتب فقرة تنصح فيها زملائك بإتقان أعمالهم كي يبرهنوا على حبهم لوطنهم ، مستعملا الجمل الإسمية , الجمل الفعلية و فعل الأمر .
الموضوع: 4

النص :
التلـــوث
إن تلوث البيئة والمحيط الذي يعيش فيه الإنسان ، يأتي من المصانع التي تنطلق منها غازات سامة ، وفضلات مضرة بالإنسان والحيوان والنبات .
ويأتي أيضا من المياه القذرة ، والأوساخ المتناثرة في شوارع المدن والقرى مسببة في تلوث البيئة وإصابة الإنسان بأمراض خطيرة ومزمنة وبهذا ينتحر الإنسان وهولا يدري،
وبأعماله هذه يساهم كذلك في تدمير المحيط تدميرا يصعب علاجه في المستقبل إذا لم يتحمل الجميع مسؤولية الحفاظ على البيئــة فإن الكارثة حتما ستعم الجميع دون استثناء ، [وأنت عزيزي التلميذ طرفا ايجابيا لحل هذه المعضلة،إذا تصرفت تصرفات وقائية لتجنب كل ما يسيء إلى محيطك البيئي ].
شرح المفردات
- مزمنة = ملازمة له طول حياته
- الكارثة = المصيبة
- ينتحر = يقتل نفسه ، يميت نفسه
*الأسئلــــــة :
ا – البناء الفكري (02 ن )
1- ماذا يسبب التلوث ؟ (0.5ن)
2- استخرج من النص عبارتين دالتين على التلوث ؟ (01ن)
3- اذكر تصرفا علاجيا لهذه الظاهرة ؟ (0.5ن)
ب – البناء اللغوي (04 ن)
1- اربط بسهم كل جملة بما يناسبها : (01.5ن)
- تلوث البيئة تطلق غازات سامة
- المصـانع تجنب انتحار البيئة
- تصرفات وقائية يؤدي إلى أمرض مزمنة
2- أعرب ما تحته خط في النص . (01.5ن)
3- حـوّل ما بين قوسين في النص إلى جماعة المخاطبين . (01ن)
ج – وضعية إدماجية: ( 04ن )
أكتب فقرة تتحدث عن مظاهر التلوث في منطقتك وماذا تقترح للقضاء عليها
مستعملا كان و إن أو أخواتها و الخبر شبه جملة
الموضوع: 5

السند:
كان علي واقفا يسرد تعبيره فقال: أذهب كل يوم إلى المدرسة.لا تؤخرني مغريات الشوارع . أصل إليها في الوقت المعين، لا أحب التلاميذ الذين يصلون متأخرين لأنهم يعكرون صفو الدرس، ويضيعون أوقاتهم وأوقات رفاقهم سدى .
إذا غبت عن المدرسة أو تأخرت لأسباب قاهرة أعتذر لدى المعلم صادقا مخلصا،وأحيي رفاقي. وعندما ندخل الصف نباشر العمل. فأقدم واجباتي وأقرأ درسي . في الساعة العاشرة نخرج إلى الفناء ونأخذ قسطا من الراحة نجدد به نشاطنا. وفي المساء نغادر المدرسة قافلين إلى البيت، حين أصل إلى منزلي أقوم معرفاقي ببعض الألعاب المسلية، ثم أدخل غرفتي لأحفظ دروسي وأحضر فروضي للغدعازما على أن أفي بوعودي التي قطعتها في الصف بنية تحقيق النجاح.
فـيا رفاق،) اجتهدوا في دروسكم، واعملوا بجد لتحققوا النجاح ويفخر بكم وطننا)، ولاتنسوا أن الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك. (الانشاء الصحيح ـ بتصرف )
البناء الفكريـ
1 - اختر عنوانا مناسبا للنص.
2ـ اشرح ثم وظف في جملة مفيدة كل كلمة مما يأتي : يعكرون نباشر .
3ـ استخرج من النص قيمة أخلاقية .
البناء اللغوي :
1ـ صرف الأفعال الآتية في الماضي مع الضمير هو وصنفها في الجدول : يصل غبت أنوي تنسوا أفي

المثال الأجوف الناقص اللفيف المقرون اللفيف المفروق
؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟
2 ـ حول العبارة بين قوسين إلى الجمع المؤنث.
3 ـ أعرب ما تحته خط في النص إعرابا كاملا .
الوضعية الادماجية:

لك صديق في السنة الخامسة ابتدائي يتغيب عن المدرسة كثيرا، ولا يراجع دروسه ولا يحترم وقته.
اكتب رسالة تنصحه فيها وتبين له أهمية الدراسة والوقت في حياة الإنسان. موظفا فعل الأمر ـ المنادى ـ وخبر كان جملة أو شبه جملة .

الموضوع: 6

اللقــاء الأخيــر
قال المعلم لتلاميذه في آخر يوم من السنة الدراسية أي أولادي لا تخرجوا كتبكم .فلم آت لألقي عليكم درسا و إنما أتيت لأودعكم . إن الوداع صعب ، فكيف إن كان المودع صديقا فكيف إن كان ولدا فكيف إن كانوا أولادا .نعم يا أحبائي أحبكم وتحبوني أنتم أحبتي فكيف أقدر أن أملك نفسي وأنا أودعكم ولا أدري لعلي لا أراكم بعد اليوم إنكم ستشرفون في المستقبل على درجات السلم الاجتماعي ( و لكن نصائحي ستبقى أمام أعينكم لا تقدرون أن تنسوها أو تتغافلوا عنها ) .
الأسئلة
1- البناء الفكري : ضع علامة (ص) أمام الإجابة الصحيحة و علامة (خ) أمام الخاطئة
1-أنب المعلم تلاميذه
2-قدم المعلم نصائح لتلاميذه
3-درس المعلم تلاميذه
4- ودّع المعلم تلاميذه

2- استخرج من النص مرادف الكلمات المسطر عليها في الجمل التالية :
-كيف أستطيع أن أسافر.
-إن توجيهاتي مفيدة .

3- هات أضداد الكلمات التالية من النص :
أستقبلكم – سَهْلٌ – أَجْهَلُ .

4- البناء اللغوي :
أملأ الجدول بالمفردات المناسبة من السند :

خبر أن منادى مفعول به
؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟

- لو خاطب المعلم بالعبارة التي بين قوسين تلميذا واحدا ماذا يقول
- أعرب ما تحته سطر في النص .

الوضعية الإدماجية: تخيل أنك أحد التلاميذ الذين خاطبهم المعلم و تأثرت بما قال فرفعت يدك بعد أن أنهى كلامه متأدبا مستأذنا لترد ماذا قلت له و لزملائك . وظف في خطابك النداء و المفعول به ، و إن و أخواتها .

الموضوع: 7
السند

ها أنت أيّها الرّبيع أقبلت ! فأقبلت معك الحياة , بجميع صنوفها وألوانها , فالنّبات ينبت , والأشجار تورق وتزهر , والأغصان تتمايل , فكلّ شيء يشعر بالحياة , ويمتلئ بها , وهاأنت بسحرك العجيب , جعلت الرّوض يموج بأجمل الألوان وملأت الجو أريجا بأزهارك العطرة وثمارك الطّيّبة ( فأنعشت النّفوس وبعثت الأمل) وجدّدت النّشاط .

الأسئلة
1 أسئلة البناء الفكري
أ‌) هات عنوانا مناسبا للنص. (1 ن)
ب )اشرح المفردات التالية ووظفها في جمل مفيدة. (2 ن)
يشعر - أقبلت
ج ) هات أضداد الكلمات التالية من النص. (0.5 ن)
الموت الخمول
2 أسئلة البناء اللغوي
أ) أعرب ماتحته خط في النص (1ن)
ب) حول الجملة التي بين قوسين في النص إلى الجمع المتكلم. (1.5ن)
ج) أشكل العبارة التالية :
وملأت الجو أريجا بأزهارك.( 1 ن)
3 الوضعية الإدماجية (3 ن)
لفصل الشّتاء مظاهر تختلف تماما عن مظاهر فصل الرّبيع أذكر ماتعرفه منها
في فقرة لاتقلّ عن ثمانية أسطر موظّفا :الصّفات ، المبتدأ والخبر.
الموضوع: 8
السند
أبنائي (الأعزاء ) هلموا إلى قطف ثمار العلم من ينبوعه العذب و احذروا من الكسل فسرعان ما يتفشى (هذا) الداء الوابل بين أبنائه، يبدأ بأقلهم و( ينتهي) بأكثرهم، و حين يفوت الوقت يقول كل واحد منكم (ليتني) اجتهدت فلا يعود للاستدراك قيمة، و هيهات أن ينفع الندم، أمامكم أبنائي المستقبل الزاهر فهاكم ما تريدون منه، فلا تجعل نفسك يا بني تقول يوما: " أف لهذه الحياة التي نحياها إنها ضيقة الأمل".

الاسئلــــــة

فهم النص :
· هات عنوانا مناسبا للنص .
· ما هو الداء الذي حذر منه الكاتب؟ و لماذا ؟
· اشرح الكلمات التالية : هلموا - يتفشى
بناء النص :
· استخرج من النص اسما موصولا ووظفه في جملة مفيدة.
لغة النص :
- أعرب الكلمات المسطر تحتها.
- حول الجملة التالية إلى جمع المؤنث المخاطب (انتن).( أمامكم أبنائي المستقبل الزاهرفهاكم ماتريدون منه)
ضع الكلمات الموجودة بين قوسين في السند داخل المكان المناسب لها في الجدول التالي

اسم ممدود فعل ناقص أداة تمني اسم اشارة
؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟
الوضعية الادماجية : رأيت زميلك يتكاسل وامتحانات نهاية السنة على الأبواب، وأردت أن تنصحه ماذا تقول له؟
أكتب فقرة لا تتعدى 10 أسطر تنصح فيها زميلك بالجد والاجتهاد (مستعملا فعل الأمر والنداء مع وضع سطر تحتهما)

بارك الله فيك اخي على المجهود الذي تشكر عليه كثيرا...فقط لم يرد تحديد الكلمات التي نريد إعرابها في النصوص، وكذا تصريف الكلمات في الجمل المقدمة التي لم يسطر تحتها وهناك سؤال مميز لم يتعرضوا له من قبل والذي يطالبهم يتحديد فائدة الهمزة في "أحية "أم ميتةلانهم لم يتعرضوا لمثل هذا التحليل من قبل وان كانت تفيد التسوية الا انه من واجب المعلم ان يقدم مثل هذه المعلومات والفوائد الرائعة في اللغة العربية
شكرا مجددا...

بارك الله فيك أخي فاروق على كل جهد تبذله من اجلنا دمت للمنتدى

شكرا على مروركم الهادف.....أما بالنسبة لسؤال الهمزة فالمقصود به الاستفهام................. هناك بعض الأخطاء المطبعية في هذه النصوص أرجو من الزملاء الأعضاء تعديلها أو وضع ملاحظات مثل ما تفضلت به المشرفة المتالقة سعاد وهي مشكورة على ذلك لأقوم بتعديلها لاحقا .

مواضيع محتارة بطريقة ذكية لأنها صالحة لكل زمان وأسلة هادفة وفي الصميم
بوركت أخي الغزيز

بارك الله فيك اخي واعتقد اني كنت مخطأة لأني تسرعت فهي لا تفيد التسوية وانما التعجب...

والاصل في ذللك كله الاستفهام

لان الاصل في الهمزة الاستفهام ولكنها ترد لمعان عدة سأدرجها في هذا الموضوع

الاول : التسوية

نحو " سواء عليهم أأنذرتهم أم لم تنذرهم " .
قال بعض النحويين : لما كان المستفهم يستوي عنده الوجود والعدم جرت التسوية بلفظ الاستفهام .
وتقع همزةالتسوية بعد سواء ، وليت شعري ، وما أبالي ، وما أدري .

الثاني : ( التقرير )

وهو توقيف المخاطب على ما يعلم ثبوته أو نفيه .
نحو قوله تعالى " أأنت قلت للناس: اتخذوني " .

الثالث : ( التوبيخ )

نحو " أأذهبتم طيباتكم في حياتكم الدنيا "
وقد اجتمع التقرير والتوبيخ في قوله تعالى " ألم نربك فينا وليداً " .

الرابع : ( التحقيق )

نحو قول جرير :
ألستم خير من ركب المطايا ... وأندى العالمين بطون راح

الخامس : ( التذكير )

نحو " ألم يجدك يتيماً فآوى " .

السادس : ( التهديد )

نحو " ألم نهلك الأولين " .

السابع : ( التنبيه )

نحو " ألم تر أن الله أنزل من السماء ماء " .

الثامن : ( التعجب )

نحو " ألم تر إلى الذين تولوا قوماً، غضب الله عليهم " .

التاسع : ( الاستبطاء )

نحو: " ألم يأن للذين آمنوا " .

العاشر : ( الإنكار )

نحو " أصطفى البنات على البنين " .

الحادي عشر : ( التهكم )

نحو " قالوا: يا شعيب أصلاتك " .

الثاني عشر : ( معاقبة حرف القسم )

كقولك: آلله لقد كان كذا. فالهمزة في هذا عوض من حرف القسم

والأصل في جميع ذلك الاستفهام

أشكرك الأخت .....سعاد ....على هذه المعلومات القيمة والمفيدة حول معاني الهمزة
بوركت

أثقل الله ميزانك بالحسنات أختي سعاد على هذه المعلومات القيمة

بل الشكر لكليكما على المجهودات والاعمال الصادقة لإثراء المنتدى ...شكرا مجددا

» إلى أحبتي تلاميذ السنة الخامسة
» إلى أحبتي تلاميذ السنة الخامسة........
» اعداد تلاميذ السنة الخامسة لامتحان شهادة التعليم الابتدائي
» التخفيف في السنة الخامسة
» دراسة مناهج السنة الخامسة